前段时间，写过一篇《北美孩子的口才，可不是照着演讲节目训练出来的》。北美孩子的演讲能力都是童子功，是从小按照演讲思维和演讲技巧两方面叠加训练出来的。
文章发出以后，收到来自爸爸妈妈们Z多的问题就是：是不是我们照着北美的方法来，孩子就能有同样的演讲能力？
并非如此。目前中国很多学校和老师关注演讲口才的训练。但是当我们听孩子演讲时，会感觉到明显的不同：有的孩子，声情并茂，尤其是英语的语音语调非常地道，听的很舒服。有的孩子很生硬，声音无法打动人心。究其原因，一方面是原版语音积累不够，一方面是理解不够，声音里没有情感和温度。
中国孩子的演讲训练除了演讲思维和演讲技巧这两个层面，还有一点和母语孩子不同，那就是英语作为一种语言，听说能力的基本功要打好。而阅读，尤其是起步阶段的听读更是训练思维能力的不二法宝。否则，照搬照抄，思维谈不上，技巧也只能是一个花架子。
人的学习一向以来是从模仿开始的。在北美，即使每天有英语环境，听到不同的口语内容，但是在学校和幼儿园，听儿歌童谣、听读绘本朗读音频依然是很重要的一课。
好口才从听读开始
听力（Listening Skill）在语言能力占的比重高达50%以上。想当好的演讲者(Speaker)，首先要是个好的倾听者（Listener）。认真听，并且保持尊重和礼貌，是北美演讲童子功训练首先要做的。
对于中国孩子来说，能不能集中精力听，是由他的听力能力决定的。听的是一锅粥还是清楚明了，体现了他的辨音能力；能听懂多少，体现了理解能力。这两个能力，又决定了他的听觉记忆能力，也就决定了能说出来多少。这就是听力技能的科学性。它是一种能力，需要积累，需要培养。这也是我们磨耳朵的重要依据。
在听力能力的培养中，听读能力是重要的一环。北美社区图书馆提出零岁开始阅读(BORN TO READ)。想想我们的中文阅读也是这样做的。磨耳朵到位的孩子，通过听吸收了所有原版音频的语音语调，在表达的时候，自然就很地道。相信大家对于一开口就是中式英语的演讲者，第一印象肯定会大打折扣。
从2010年安妮鲜花和群内的妈妈们提出“磨耳朵”这个词到今天，磨耳朵已经成了英语启蒙娃们的标配了。
每当听到孩子们各种形式的演讲，不管是一本正经的表达还是随意的分享，地道的语音语调，惟妙惟肖的表达，心里都感到由衷的舒坦。职业病使然，每次我都会关注磨耳朵时间、阅读时间，并把这些规律性的数据分享给老师和家长，以便大家更好地解决问题。有的孩子听了很多，依然读不好、说不好。原因就是有感情朗读训练不够。所以用有感情流利朗读训练演讲节奏。尤其是听读的过程中按照意群（Chunking）听，朗读的时候按照意群读的训练，是非常有效的方法。
记得当年看到北美学校对这件事情的高度重视很震撼，写过一篇文章叫《被忽视的有感情流利朗读》。回国后，从家庭英语启蒙开始，到机构、幼儿园的课程，以及教师培训，安妮鲜花都一直在坚持这件事。Z近几年，全民阅读环境越来越好，各地安妮娃通过各种活动坚持阅读，家长、老师都成为了孩子们的阅读伙伴，经常听到孩子们在群内、在馆内朗朗的读书声。当年的小宝，回国后也一直在坚持朗读，成为了雷打不动的习惯。北美阅读的做法，经过几年的努力就能在中国变成现实。这是Z值得欣慰的。
好演讲考验的是阅读理解能力
想做好一个演讲，表达清楚一个观点不是一件容易的事。为了讲清楚，你需要懂的往往要比你真正要讲的多很多，才能在阐述清楚观点的同时应对别人的提问。
想要在演讲和回答中出彩，需要大量的知识储备。这些，离不开阅读的积累。而阅读的积累，也必然会导向口才的塑造。当孩子的阅读量累积到一定水平，他自然而然地开始观察、思考，如果遇上和他的观察不一致的地方，他会怀疑，进而提问，将思考后的观点表达出来。这个过程，就是演讲的雏形。足够的阅读，才能言之有物，拥有自己独一无二的想法。而真正打动别人、进而影响和改变世界的观点，都是独一无二的。
很多动人的演讲并非舌灿莲花，而是大道至简，甚至朴素而稚拙。就好像电影《国王的演讲》里，乔治六世的演讲依然有结巴的地方，但动人的是他背后的坚毅、责任和态度。好的演讲，必定有观点有态度。
态度，是在讨论的观点碰撞中出来的。
小宝宝，我们可以从孩子喜欢的绘本和动画中引发讨论。再大一点，我们可以和孩子讨论身边发生的事情。随着孩子逐渐长大，话题也可以逐渐拓展，身边的事，社会新闻，都可以和孩子做观点探讨。还可以开家庭会议，每位成员都要给出提议、收集材料、制定计划、说服别人，Z后大家投票表决。这个过程，就是一场小型演讲啊。
今年，我们在各地阅读馆开设了项目演讲的寒假特训营。老师们和我反馈：亲子阅读太重要了。阅读好的孩子，即使是中文阅读理解能力，都可以迁移到英文演讲上。有的妈妈英文不好，但是一直坚持家庭中文读图讨论，注重孩子的兴趣，孩子的英文输出非常好。同样上课的孩子，家庭阅读的状态不同，有非常大的差距。
留出每天的家庭讨论时间。和孩子一起读图，一起讨论吧，用中文完全没关系！做英文课堂的辅助，会让孩子的兴趣和学习效率大大提高！
当孩子有了足够的积累，像7岁的Frank平时阅读量很大、理解很好，平时在家里兴趣特别高，经常拿着喜欢的素材自发地“微演讲”，不但把颜色这个并不新鲜的主题讲得特别生动，还会在过程中和爸爸妈妈互动。
用思维导图训练有序表达
在有序表达方面，国外有很多“八股”的条条框框。比如说复述故事(Retell)，Z开始是按照顺序(Sequence)复述，把故事流畅地表达出来就可以；接下来就要训练按照故事要素(Story Elements)进行复述了，人物(Character)、背景(Setting)、故事情节(Plot)、矛盾冲突(Problem)、如何解决(Solution)，都要按照“八股”来。尤其是故事情节的叙述中，再增加上一些关联词，把开头、中间、结尾有序地串起来，就会显得更加高大上。我们经常觉得小老外说话都很有条理，就是这样训练的结果。
除了故事，非虚构类(Non-fiction)内容的有序描述也是非常重要的，递进的层次和逻辑很适合低龄孩子做出思维导图。
除了上面这种递进式思维导图，Z常见的适合低龄孩子的是圆圈图（Circle Map）和气泡图（Bubble Map）。这些对于孩子平时的主题类演讲表达非常有帮助。
比如自我介绍这件事，安妮花课堂上引导孩子表达的课件就是气泡图的逻辑。孩子们可以根据自己的语言储备和想要表达的重点自由组合，还可以做成自己的作品。寒假的外教网络口语项目，孩子们用这个工具和外教聊得不亦乐乎。
除了口语表达，当孩子可以有很多主题能够表达的时候，可以把他们汇总在一起，做成自己的Lapbook或者Poster。下面就是就是寒假特训营的安妮娃的收获。
演讲形式和礼仪的训练
怎么做一个好的Speaker，也是套路多多。中国孩子英文演讲，口语自由表达需要长期的积累，但演讲形式上的训练是短期可以达成的。
我们在课堂上一直按照北美学校的4P法则，爸爸妈妈们在家里也可以带着孩子练习。
P is for Prepared (做准备充分的演讲者)
· I have a visual.（有画面感）
· I practiced.（反复练习过）
· I will do my best!（尽自己Z大努力）
P is for Posture（注意演讲时的仪态）
· I am looking at my audience.（在演讲时注视听众）
· I am making eye contact.（和听众保持眼神交流）
· I am standing tall.（面朝观众，昂首挺胸）
P is for Projection（对项目有清晰的规划）
· I am speaking loud enough for everyone to hear me.（大声说话，让所有人都能听到我的观点）
· I am speaking slowly and clearly.（放慢语速，吐字清晰）
P is for Polite Participation（有礼貌地参与演讲过程）
· I am listening to my friends.（认真聆听朋友的演讲）
· I am being respectful and polite.（做有礼貌有教养的听众）
自信也是先输入，后输出
有的妈妈说，我家孩子性格很内向，害怕上台，怎么训练呢？
其实孩子对演讲的畏惧主要在两个方面。第一种是孩子对“不熟悉”的畏惧。如果我们从小就陪伴他一起阅读、编故事、讨论事情，带着他磨耳朵、朗诵，开始时老师、家长还可以当好“提词”器。当我们把这些变成像吃饭喝水一样的生活习惯，时间长了孩子对“演讲的套路”习惯成自然，对自己的演讲思维和英语水平都有足够的把握和自信，他就不会过于紧张，也不会抵触演讲，因为他有一肚子的“货”想倒出来。
第二种，是孩子对“出错”的畏惧。在孩子刚开始表达时，出现一些错误是常见的。就像我们考试的时候都能答对，但在交流的时候也会有语法错误。对进行早期演讲训练的孩子来说，自信更重要。
我们经常会发现很多学霸水平很高，但他依然不是很自信，甚至一到关键时刻就掉链子。如果家长总是盯着孩子的错误，孩子心理上怕说错，就不能自信表达。家长、老师要先放松心情，也让孩子在心理上放松下来，无需练到完美才敢于表达。演讲水平会随着孩子更多的积累和锻炼而逐渐提高，在课堂教学当中，我们也会有相应的语法项目去帮助孩子加强表达的准确性。Z重要的是，我们要给孩子时间，给孩子宽容，让孩子愿意站在舞台上表达自己，在一次一次的积累中锻炼出自信。
自信就像磨耳朵一样，在日常积累中有了足够的输入，就会自然输出。如果孩子还没有准备好，别急，陪伴他一起慢慢积累。总有一天，他的演讲能量值会满格。
本帖Z后由 安妮花阅读馆 于 2020-06-12 21:01 编辑
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发表于 2020-6-12 20:19
